ІНТЕГРАЦІЙНО-НАСКРІЗНИЙ ОСВІТНІЙ ПРОСТІР ЯК ІННОВАЦІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ У ФОРМУВАННІ КОМПЕТЕНТНОГО ФАХІВЦЯ

Abstract

Вступ. В Україні склалися сприятливі передумови для запровадження інтеграційних технологій, що наскрізно пронизують підготовку, а отже і становлення фахівця на всіх циклах його навчання у вузі – через досвід і традиції вітчизняної освіти, орієнтованої на власного студента, і відповідно – попиту на міжнародному ринку праці, через розуміння елементарних предметних понять до виконання простих операцій, від репродукції фахової дії до самостійного розв’язання професійної задачі. Але шляхи для реалізації досвіду в умовах сучасного інформаційного простору та новітніх технологій не можна вважати кінцево обґрунтованими. Необхідність вирішення даної проблеми і складає актуальність роботи. Методи. аналіз психолого-педагогічної наукової літератури, опитування респондентів, узагальнення та моделювання проблеми дослідження. Результати. дано визначення інтеграційно-наскрізному освітньому простору вищої школи, описано умови його успішної реалізації, продемонстровано модель побудови підготовки агроінженерів в цілому в умовах двоциклового навчання, так і в межах конкретного виду діяльності студента, що зорієнтовано на індивідуальну траєкторію йогорозвитку. Перспективи. Потребує вивчення проблема наступності та неперервності підготовки фахівця в інтеграційно-наскрізному освітньому просторі в умовах двоциклового навчання у вищій школі.