ПРИНЦИПИ ВІДБОРУ ЗМІСТУ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ

Abstract

Вступ. У статті розкриваються принципи відбору змісту фахової підготовки майбутніх вихователів. Дано визначення поняттям "зміст освіти", "принцип", "професійна підготовка майбутніх педагогів", "фахова підготовка майбутніх вихователів". Висвітлюються питання якості освіти в аспекті професійної підготовки майбутніх педагогів. Мета. Визначення принципів відбору змісту фахової підготовки майбутніх вихователів. Методи. Аналіз літератури, педагогічні спостереження, самоаналіз. Результати. Автор називає наукові підходи, що впливають на формування змісту педагогічної підготовки майбутніх учителів (ноосферний підхід, цивілізаційний підхід, історико-педагогічний підхід, наративний підхід, фундаментальний підхід, парадигмальний підхід, синергетичний підхід, інтегрований підхід, амбівалентний підхід, акмеологічний підхід, філософський підхід, історико-педагогічний підхід). Автор називає 4 групи передумов, що обумовлюють необхідність підготовки професійно мобільного фахівця у сфері освіти (формування нової концепції освіти; збільшення обсягу вироблення інформації і розширення інформаційного споживання; інтеграційні процеси в освіті; проблеми якості освіти). Звертається увага на складність та специфіку професійної підготовки майбутніх вихователів. Розглядаються рівні адаптивної функції навчання та їх реалізація в умовах професійної підготовки, що сприяє вирішенню низки завдань. Автор називає групи принципів даного навчання. Перспективи. Сьогодні важливо визначити основні напрями модернізації фахової підготовки вчителя. Без професійної досконалості буде нереалізований світоглядно-методолігічний потенціал, без належної ціннісної світоглядної, загальної методологічної бази професійна майстерність перетвориться на роботу з формування «одновимірних» професіональних маргиналів.